{"id":1903,"date":"2022-11-24T05:54:26","date_gmt":"2022-11-24T08:54:26","guid":{"rendered":"https:\/\/interessatb.com.br\/?p=1903"},"modified":"2022-11-24T05:54:26","modified_gmt":"2022-11-24T08:54:26","slug":"ead-supera-os-preconceitos-e-se-consolida-no-ensino-superior","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/interessatb.com.br\/?p=1903","title":{"rendered":"EaD supera os preconceitos e se consolida no Ensino Superior"},"content":{"rendered":"
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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Jacir Venturi*<\/p>\n\n\n\n

Em seu in\u00edcio \u2013 em torno de 2003 \u2013, a EaD (Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia) no Brasil enfrentava elevados preconceitos sob a acusa\u00e7\u00e3o de precarizar a qualidade do ensino e, \u00e0 \u00e9poca, merecidamente. Depreciavam-na como um supletivo da Educa\u00e7\u00e3o Superior. Todavia, com a progressiva incorpora\u00e7\u00e3o de tecnologias e plataformas bem mais avan\u00e7adas, com a profus\u00e3o de ambientes virtuais aliados a novos modelos pedag\u00f3gicos, propicia-se hoje a oferta de um ensino de qualidade equipar\u00e1vel ao presencial. Afinal, \u00e0s duas modalidades \u00e9 determinante a qualidade da educa\u00e7\u00e3o ofertada, sendo ambas indispens\u00e1veis para chegar o mais pr\u00f3ximo poss\u00edvel \u00e0 Meta 12 do Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE): matricular 33% dos jovens de 18 a 24 anos na Educa\u00e7\u00e3o Superior at\u00e9 2024 (seguramente inalcan\u00e7\u00e1vel, pois atualmente o \u00edndice beira os 20%).<\/p>\n\n\n\n

Soma-se, \u00e0s progressivas melhorias da modalidade, a incorpora\u00e7\u00e3o, pelas Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior, de profissionais (professores, tutores, t\u00e9cnicos etc.) com expertise na modalidade, al\u00e9m da implanta\u00e7\u00e3o de laborat\u00f3rios, videoaulas e momentos para a troca de ideias em f\u00f3runs no ambiente virtual. E, fundamentalmente, maior pot\u00eancia dos equipamentos e das conex\u00f5es de internet. Ademais, mesmo datada de 1996, a Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDB) faz refer\u00eancia \u00e0 EaD em nove artigos ou incisos, tendo o MEC amparo legal e ferramental para avaliar os cursos remotos com os mesmos crit\u00e9rios e rigor como o faz para os presenciais.<\/p>\n\n\n\n

Toda disrup\u00e7\u00e3o ou mudan\u00e7a de paradigma \u00e9 naturalmente alvo de cr\u00edticas, mas nesse caso n\u00e3o deveriam estar voltadas \u00e0 modalidade EaD e sim \u00e0s faculdades que eventualmente estejam defasadas na tecnologia, no suporte did\u00e1tico e na oferta de oportunidades de boa capacita\u00e7\u00e3o aos seus docentes, tutores e t\u00e9cnicos. E uma parte desse problema, que n\u00e3o \u00e9 generalizado, mas existe, tem origem em uma portaria do MEC de 21\/06\/17 que promoveu uma abertura descomunal e desestruturada de polos, levando \u00e0 concorr\u00eancia predat\u00f3ria por pre\u00e7os e uma consequente insatisfa\u00e7\u00e3o dos estudantes pelo baixo n\u00edvel de aprendizagem em diversos cursos \u2013 uma vez que ocorria uma disputa pela mensalidade mais baixa, nem sempre pela melhor forma\u00e7\u00e3o. Todavia, nestes \u00faltimos 5 anos desde a promulga\u00e7\u00e3o da referida portaria, a EaD foi se ajustando, at\u00e9 por controles e outras a\u00e7\u00f5es do MEC.<\/p>\n\n\n\n

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Assim, alguma dicotomia que ainda hoje exista entre a educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia e a presencial em breve n\u00e3o far\u00e1 mais sentido, pois s\u00e3o modalidades complementares: \u00e9 aprendizagem e ponto! Tanto \u00e9 verdade que, no Brasil, tamb\u00e9m \u00e9 considerado pelo MEC como EaD o ensino semipresencial (ou tamb\u00e9m denominado h\u00edbrido ou blended) \u2013 nos quais se amalgamam o presencial e o virtual sob a premissa do que melhor conv\u00e9m para o aprendizado. Nesse sentido, a partir de uma Portaria do MEC de 31\/12\/18, at\u00e9 40% do conte\u00fado da carga hor\u00e1ria de um curso presencial pode ser a dist\u00e2ncia \u2013 antes esse limite era de 20% \u2013, mas com ressalvas, como por exemplo \u00edndices menores para os cursos da \u00e1rea de sa\u00fade. Este alargamento mereceu, novamente, uma saraivada de cr\u00edticas por parte de muitos professores, por\u00e9m tenhamos em mente que a maioria dos ingressantes em nossas universidades \u00e9 de nativos digitais adeptos a essas tecnologias, ainda mais ap\u00f3s o recente per\u00edodo de aulas 100% remotas devido \u00e0 pandemia. Ademais, observa-se um rejuvenescimento dos alunos da EaD: em 2012, a idade m\u00e9dia era de 30 anos, caindo para 20 anos em 2020.
E diversos s\u00e3o atrativos da EaD: pre\u00e7os acess\u00edveis, hor\u00e1rios flex\u00edveis e n\u00e3o-necessidade de deslocamentos para as aulas. Com o ganho de escala, a mensalidade, na m\u00e9dia, fica em torno de 40% da similar na modalidade presencial. \u00c9 um instrumento democr\u00e1tico, pois permite ao aluno estudar onde e quando puder. Com as dificuldades de mobilidade urbana, pode significar um ganho di\u00e1rio de 2 a 3 horas e redu\u00e7\u00e3o nos gastos com locomo\u00e7\u00e3o. Ademais, no ambiente virtual desenvolvem-se habilidades muito valorizadas no mercado de trabalho: flu\u00eancia digital, boa gest\u00e3o do tempo, foco, autonomia para aprender e maturidade para n\u00e3o embicar para o sedutor mundo das m\u00eddias sociais e outras distra\u00e7\u00f5es on-line. E, ap\u00f3s finalizada a gradua\u00e7\u00e3o, o diploma n\u00e3o faz qualquer infer\u00eancia de que foi conclu\u00edda na modalidade a dist\u00e2ncia. Na outra ponta, ganhos de escala para os mantenedores, al\u00e9m de espa\u00e7o f\u00edsico menos dispendioso, pois os campi convertem-se em um ativo menos frequentado. <\/p>\n\n\n\n

Nos dados do Censo da Educa\u00e7\u00e3o Superior rec\u00e9m-divulgados, constata-se que, pela primeira vez na hist\u00f3ria de nosso pa\u00eds, as matr\u00edculas de ingressantes em nossas faculdades na modalidade EaD superaram em cerca de 15% as do presencial. Mais especificamente em 2020: 2,01 milh\u00f5es optaram pela EaD e 1,75 milh\u00e3o pelo presencial. Ademais, significativo foi o crescimento de matr\u00edculas em EaD na d\u00e9cada que vai de 2011 a 2020: 428%, enquanto o presencial minguou 13%, e o que se observa \u00e9 uma boa dose de canibalismo. E \u2013 pode parecer surpreendente para muitas pessoas \u2013 a qualidade dos cursos EaD se mostrou levemente superior na \u00faltima divulga\u00e7\u00e3o do CPC (Conceito Preliminar de Curso, medido pelo MEC, numa escala que vai at\u00e9 5): 94% dos cursos em EaD obtiveram nota de 3 a 5, em contraponto ao presencial, com 86,7%. Numa palestra em Curitiba, em tom de blague, o Dr. Jos\u00e9 Armando Valente, da Unicamp, promoveu risos ao afirmar: \u201cnosso diploma, at\u00e9 pouco tempo atr\u00e1s, era medido por horas de bunda do aluno em sala de aula\u201d. Agora, finalmente, n\u00e3o mais. O que realmente importa \u00e9 o compromisso da institui\u00e7\u00e3o com um ensino-aprendizagem efetivo, n\u00e3o a modalidade em que isso \u00e9 ofertado.<\/p>\n\n\n\n

(*) Jacir J. Venturi, atual vice-presidente do Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o, foi Coordenador na Universidade Positivo, professor da UFPR e PUCPR e diretor de escolas p\u00fablicas\u00a0e\u00a0privadas<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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