{"id":2534,"date":"2023-08-08T09:06:06","date_gmt":"2023-08-08T12:06:06","guid":{"rendered":"https:\/\/interessatb.com.br\/?p=2534"},"modified":"2023-08-08T09:08:56","modified_gmt":"2023-08-08T12:08:56","slug":"cursos-tecnicos-profissionalizantes-embora-tardiamente-e-hora-e-vez","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/interessatb.com.br\/?p=2534","title":{"rendered":"Cursos t\u00e9cnicos profissionalizantes: embora tardiamente, \u00e9 hora, \u00e9 vez!"},"content":{"rendered":"
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Jacir Venturi*<\/p>\n\n\n\n

Uma mais elevada \u00eanfase e uma maior disponibilidade de vagas na Educa\u00e7\u00e3o Profissional sempre foram quase unanimidade entre os educadores, inclusive este modesto escriba que h\u00e1 mais de 25 anos denuncia que o Ensino M\u00e9dio, como vinha sendo disponibilizado, representava a maior mazela da nossa educa\u00e7\u00e3o, um modelo \u00fanico no mundo, uma jabuticaba estragada que for\u00e7\u00e1vamos goela abaixo de nossos jovens e mestres. Foram d\u00e9cadas com oferta obrigat\u00f3ria de 13 disciplinas, em geral herm\u00e9ticas e desconectadas do interesse da maioria dos alunos, que n\u00e3o levavam em conta as suas aptid\u00f5es e projetos de vida, cujo escopo primordial seria o ingresso em um curso superior. Entretanto, apenas 24% dos nossos concluintes do Ensino M\u00e9dio prestariam o Enem ou um vestibular, e somente para parte destes houve sim boas escolas que bem cumpriram sua miss\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Esse Ensino M\u00e9dio descontextualizado do mundo contempor\u00e2neo apresentou consequ\u00eancias desumanas e delet\u00e9rias \u00e0 sociedade brasileira. Com o elevado recrudescimento por consequ\u00eancia da pandemia da Covid-19, Brasil tem hoje 13 milh\u00f5es de jovens de 15 a 29 anos, que os dem\u00f3grafos denominam jocosamente \u201cnem-nem\u201d- pois nem estudam nem trabalham. Se, por si s\u00f3, s\u00e3o graves as consequ\u00eancias sociais desse fato, tamb\u00e9m o s\u00e3o para as finan\u00e7as do pa\u00eds: estudo feito pelo economista Ricardo de Barros, do Instituto Ayrton Senna, publicado na Revista Exame, indicou que, de um contingente de 7,9 milh\u00f5es de matriculados no Ensino M\u00e9dio em 2017, quase 3 milh\u00f5es abandonaram ou reprovaram, acarretando direta ou indiretamente, somente nesse ano, um preju\u00edzo de aproximados 100 bilh\u00f5es de reais.<\/p>\n\n\n\n

Em maio de 2022, a CNI (Confedera\u00e7\u00e3o Nacional da Ind\u00fastria) lan\u00e7ou o Mapa do Trabalho Industrial 2022-25, apontando que s\u00f3 para o setor fabril, nos pr\u00f3ximos 3 anos, o Brasil ter\u00e1 de capacitar cerca de 9,6 milh\u00f5es de pessoas para atender as necessidades de reposi\u00e7\u00e3o dos inativos, atualiza\u00e7\u00e3o de funcion\u00e1rios ou preenchimento de novas vagas. H\u00e1 uma preocupa\u00e7\u00e3o generalizada com a possibilidade de o Brasil ficar na rabeira da 4\u00aa Revolu\u00e7\u00e3o Industrial (Ind\u00fastria 4.0), pois, diferentemente de uma boa parte dos pa\u00edses do mundo, n\u00e3o estamos praticando satisfatoriamente o skilling e o reskilling \u2013 ou seja, a qualifica\u00e7\u00e3o e a requalifica\u00e7\u00e3o da m\u00e3o de obra, com exig\u00eancias novas e mais complexas. Ademais, nossos bons profissionais em \u00e1reas como a de tecnologia est\u00e3o sendo disputados n\u00e3o apenas por empresas locais, mas tamb\u00e9m pelas globais, com as facilidades do trabalho remoto, os atrativos de receber em moeda estrangeira e a liberdade de tornarem-se n\u00f4mades digitais.<\/p>\n\n\n\n

Veja tamb\u00e9m<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O futuro do mercado de trabalho e os novos desafios da educa\u00e7\u00e3o<\/a><\/p>\n\n\n\n

Incubadora Tecnol\u00f3gica \u00e9 inaugurada em Tel\u00eamaco Borba<\/a><\/p>\n\n\n\n

Nesse contexto, infelizmente o Brasil se tornou, na contram\u00e3o de suas necessidades, um dos pa\u00edses com menor oferta de cursos t\u00e9cnicos profissionalizantes (apenas 7% a 11% das matr\u00edculas do Ensino M\u00e9dio). Nos 38 pa\u00edses da OCDE (de alta renda, comprometidos com a democracia e economia de mercado), esse \u00edndice variou entre 38% e 72%, sendo, portanto, maior a motiva\u00e7\u00e3o para imit\u00e1-los. Mesmo os pa\u00edses da Am\u00e9rica Latina t\u00eam oferta que em percentuais m\u00e9dios equivale a mais que o dobro aos do Brasil. O nosso Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o estabelece como meta alcan\u00e7ar 5,2 milh\u00f5es de matriculados at\u00e9 2024 em cursos t\u00e9cnicos, contudo atualmente esse n\u00famero est\u00e1 aqu\u00e9m da metade.<\/p>\n\n\n\n

A Educa\u00e7\u00e3o Profissional tem o cond\u00e3o de reduzir a evas\u00e3o e a reprova\u00e7\u00e3o, especialmente quando as ofertas s\u00e3o articuladas com as demandas regionais, pois privilegia a aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica dos conhecimentos te\u00f3ricos ministrados e oportuniza a monetiza\u00e7\u00e3o com o ingresso no mercado de trabalho. O Novo Ensino M\u00e9dio, com implanta\u00e7\u00e3o gradativa a partir de 2022, inclui a Forma\u00e7\u00e3o T\u00e9cnica e Profissional como um dos 5 itiner\u00e1rios formativos. Por sua amplitude, a aprova\u00e7\u00e3o da Lei 13.415, em 2017, durante o governo do Presidente Temer, representou uma virada de chave no enfrentamento concreto do problema. Na \u00e9poca, o ent\u00e3o Ministro da Educa\u00e7\u00e3o, ao tomar conhecimento do IDEB para o Ensino M\u00e9dio, igual a 3,7 (numa escala que vai at\u00e9 10), assim se manifestou: “Que chances estamos dando aos jovens do Ensino M\u00e9dio? Zero!” \u2013 ele pr\u00f3prio respondeu.<\/p>\n\n\n\n

Embora um tema complexo, a necessidade urgente de um novo modelo era de uma obviedade ululante e ipso facto cabe uma pergunta: por que o decurso de tantos anos para aprovar (foi somente em 2017) uma lei t\u00e3o benfazeja? Resposta: pol\u00edticas p\u00fablicas equivocadas e embates ideol\u00f3gicos que tanto prejudicam a nossa educa\u00e7\u00e3o. Desde ent\u00e3o, foram anos dedicados pelo Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o e pelos Conselhos Estaduais de Educa\u00e7\u00e3o na customiza\u00e7\u00e3o de normas espec\u00edficas e referenciais curriculares para cada uma das nossas 27 unidades federativas. E um levantamento com abrang\u00eancia nacional, feito no in\u00edcio deste ano pelo Datafolha, sob encomenda do Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o, demonstrou que 90% dos estudantes do Ensino M\u00e9dio s\u00e3o favor\u00e1veis que nessa etapa seja dada a op\u00e7\u00e3o de aprofundamento em uma \u00e1rea \u2013 j\u00e1 visando ao mercado de trabalho ou a uma faculdade.<\/p>\n\n\n\n

Ao fim e ao cabo, n\u00e3o podemos deixar de tecer loas ao Estado do Paran\u00e1, por ter sido laureado com o 1\u00ba lugar no IDEB (\u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica) do Ensino M\u00e9dio no ano de 2021, e na sequ\u00eancia, numa demonstra\u00e7\u00e3o de valoriza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o Profissional, disponibilizou a abertura de novas matr\u00edculas em cursos t\u00e9cnicos, o que representa 15,7% de todas as matr\u00edculas do Ensino M\u00e9dio p\u00fablico.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 preponderante afirmar que, com o Novo Ensino M\u00e9dio e a \u00eanfase renovada dada \u00e0 Forma\u00e7\u00e3o T\u00e9cnica e Profissional, h\u00e1 boas perspectivas de termos alunos mais motivados e com potencialidades mais bem desenvolvidas. Ademais, o Brasil tem agora um arcabou\u00e7o legal que necessita ser aprimorado depois de um ano e meio de implanta\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de investimento, boa gest\u00e3o e insubstitu\u00edvel esfor\u00e7o de nossos docentes. Vejo com esperan\u00e7a o potencial para colocar a educa\u00e7\u00e3o brasileira na trilha das na\u00e7\u00f5es com bons \u00edndices educacionais, embora ningu\u00e9m ignore os diversos desafios adicionais da pr\u00e1tica em sala de aula.<\/p>\n\n\n\n

(*) Jacir J. Venturi, membro do Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o do Paran\u00e1, foi professor e gestor de escolas p\u00fablicas e privadas, da UFPR, PUCPR e Universidade Positivo. Autor\u00a0de\u00a0livros.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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