{"id":420,"date":"2021-10-05T08:23:50","date_gmt":"2021-10-05T11:23:50","guid":{"rendered":"https:\/\/interessatb.com.br\/?p=420"},"modified":"2022-08-21T10:05:35","modified_gmt":"2022-08-21T13:05:35","slug":"em-2022-um-novo-ensino-medio-enfim-a-valorizacao-das-potencialidades-dos-estudantes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/interessatb.com.br\/?p=420","title":{"rendered":"Em 2022, um Novo Ensino M\u00e9dio \u2013 enfim, a valoriza\u00e7\u00e3o das potencialidades dos estudantes"},"content":{"rendered":"
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Jacir J. Venturi*<\/p>\n\n\n\n

Em uma palestra, h\u00e1 muitos anos, ouvi uma f\u00e1bula na qual os animais de uma mata se reuniram em assembleia para debater como enfrentar os desafios de um mundo que demasiadamente mudou. Decis\u00e3o aplaudida por todos: \u201cVamos fundar uma escola, pois os nossos instintos j\u00e1 s\u00e3o insuficientes para os novos tempos\u201d.

Contratados professores com not\u00f3rio saber, a primeira reuni\u00e3o foi para definir o conte\u00fado a ser ministrado. Priorizando a sobreviv\u00eancia, seja pela busca dos alimentos, seja para escapar dos ataques de predadores, decidiram que o mais importante seria aprender a correr, voar, nadar e subir em \u00e1rvores.

Os primeiros a se matricular foram a raposa, o cachorro, a on\u00e7a e o pato. Chegaram \u00e0 escola supermotivados e irmanados; por\u00e9m, com o decurso dos dias, o entusiasmo se arrefeceu, pois a raposa, embora a primeirona em aulas de corrida com obst\u00e1culos e l\u00e9pida em subir em \u00e1rvores, tinha baixo desempenho na nata\u00e7\u00e3o e, toda vez que tentava voar, sua nota era zero. De nada valeram os argumentos da raposa que os seus saltos de cima das \u00e1rvores para o ch\u00e3o eram um arremedo de um voo. \u201cN\u00e3o est\u00e1 contemplado na ementa!\u201d, respondeu o professor.
O cachorro tirava boas notas ao correr e nadar, mas era mediano em subir em \u00e1rvores e, cada vez que tentava voar, se esborrachava no ch\u00e3o. A on\u00e7a foi a mais brilhante no conjunto em tr\u00eas componentes curriculares \u2013 correr, subir em \u00e1rvores e nadar \u2013, mas tamb\u00e9m zerou em Matem\u00e1tica, ops, na prova de voo.<\/p>\n\n\n

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Quem foi o \u00fanico aprovado em todas? O pato, pois era mediano nos quatro componentes. Voava, mas apenas curtas dist\u00e2ncias; corria, mas de forma desengon\u00e7ada e lenta; seu voo era suficiente apenas para alcan\u00e7ar as \u00e1rvores mais baixas; e tinha um nado apenas regular, apesar de algum destaque em mergulho. Enfim, n\u00e3o era talentoso em nenhum dos componentes curriculares, mas cumpriu o regulamento.

Essa f\u00e1bula pode parecer caricata, mas espelha boa parte do nosso atual ensino m\u00e9dio. Todo aluno tem potencialidades e limita\u00e7\u00f5es, no contexto do que defende Howard Gardner, professor e psic\u00f3logo da Universidade de Harvard, autor da Teoria das Intelig\u00eancias M\u00faltiplas: \u201cN\u00e3o existe uma intelig\u00eancia geral. As intelig\u00eancias s\u00e3o diferentes e elas podem e devem ser desenvolvidas\u201d.

Assim, \u00e9 incumb\u00eancia prec\u00edpua dos educadores motivar o desenvolvimento dos pontos fortes do discente, de maneira que os saberes escolares n\u00e3o devem ser os \u00fanicos a ser valorizados. Mas, assim como na f\u00e1bula, n\u00e3o \u00e9 isso que ocorre em nosso atual ensino m\u00e9dio, excessivamente conteudista, afeito a memoriza\u00e7\u00f5es e hermeticamente dividido em 13 componentes curriculares que pouco ou nada dialogam entre si.

Alguns dos resultados desse cen\u00e1rio: taxas de abandono e reprova\u00e7\u00e3o que beiram os 30% no 1.\u00ba ano; Ideb de 3,7 (numa escala at\u00e9 10, que mede a qualidade do ensino-aprendizagem); e seria enfadonho mencionar o desempenho p\u00edfio dos nossos estudantes nos principais rankings comparativos entre na\u00e7\u00f5es, nos quais pontuamos entre os \u00faltimos. Com um pouco de empatia podemos imaginar o mart\u00edrio, a baixa autoestima e o bullying infigidos aos alunos com baixo desempenho acad\u00eamico em uma ou mais \u00e1reas do conhecimento. At\u00e9 o ministro da Educa\u00e7\u00e3o questionava em 2016: \u201cQue chances estamos dando aos jovens do ensino m\u00e9dio? Zero!\u201d \u2013 ele pr\u00f3prio respondeu.<\/p>\n\n\n\n

Veja tamb\u00e9m<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Novo Ensino M\u00e9dio come\u00e7a a ser implementado gradualmente a partir de 2022, informa o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o<\/a><\/p>\n\n\n\n

Tecnologia de software: uma op\u00e7\u00e3o vi\u00e1vel para Tel\u00eamaco Borba<\/a><\/p>\n\n\n\n

Mas h\u00e1 motivos para um intenso laivo de otimismo. Com o Novo Ensino M\u00e9dio (implantado gradativamente a partir de 2022), as habilidades e compet\u00eancias socioemocionais (incluindo Projeto de Vida) passar\u00e3o a ser estimuladas e a fazer parte de uma matriz curricular com 60% do tempo (de um total de 3 mil horas) dedicados \u00e0 Forma\u00e7\u00e3o Geral B\u00e1sica, comum a todos, e 40% dedicados a cinco Itiner\u00e1rios Formativos, podendo o aluno optar entre Linguagens, Matem\u00e1tica, Ci\u00eancias da Natureza, Ci\u00eancias Humanas e Sociais ou Forma\u00e7\u00e3o T\u00e9cnica e Profissional.

Em especial, este \u00faltimo tem a sedu\u00e7\u00e3o do ingresso mais r\u00e1pido no mercado de trabalho ou mesmo de melhorar a capacita\u00e7\u00e3o para uma fun\u00e7\u00e3o laboral j\u00e1 exercida. Necessitamos, sim, de col\u00e9gios que mantenham um bom preparo para o ingresso em universidades mais concorridas, por\u00e9m \u00e9 absolutamente necess\u00e1ria a \u00eanfase nos cursos t\u00e9cnicos, que, ao privilegiarem uma aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica, atendem a um expressivo contingente de alunos. No Brasil, apenas 10% dos estudantes \u2013 dada a oferta limitada \u2013 est\u00e3o matriculados nessa modalidade, enquanto nos pa\u00edses da OCDE o \u00edndice m\u00e9dio \u00e9 de 40%.

Assim como o pato aprovado na escola de bichos da f\u00e1bula (que, mesmo mediano em tudo, facilmente pode ter virado ensopado ao deparar-se com o primeiro ca\u00e7ador que adentre \u00e0quela mata), nossos jovens enfrentam hoje muitas dificuldades ao concluir \u2013 quando conseguem \u2013 a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, estando pouco aptos a enfrentar os desafios da vida e do mercado de trabalho. Com o Novo Ensino M\u00e9dio, h\u00e1 boas perspectivas de termos alunos mais motivados e com suas potencialidades mais bem desenvolvidas, contribuindo para um futuro mais promissor n\u00e3o apenas para o egresso, mas tamb\u00e9m para nosso pa\u00eds.

E como fica o professor com o Novo Ensino M\u00e9dio? Ser\u00e1, mais do que nunca, exaltado, por\u00e9m n\u00e3o mais como um expositor de conte\u00fados, mas transfigurado em mediador, mentor, motivador. No s\u00e9culo 21, com os avan\u00e7os das tecnologias educacionais \u2013 alavancadas em boa parte pela Covid-19 \u2013, em que a informa\u00e7\u00e3o est\u00e1 ao alcance de um teclado, a escola deve equilibrar as compet\u00eancias e habilidades cognitivas com as socioemocionais.

(*) Jacir J. Venturi, professor e diretor de escolas p\u00fablicas e privadas, foi professor e\/ou gestor da UFPR, PUCPR e Universidade Positivo, e \u00e9 vice-presidente do Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o do Paran\u00e1.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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